Me interesa comentar con ustedes mi experiencia relacionada con el trabajo realizado hasta este momento en el diplomado.
Por una parte, tuve la oportunidad de platicar con los adolescentes respecto a sus habilidades en
el empleo de la tecnología y en serio que mis respetos; como ellos mismos se autodenominan son multitasking o sea pueden platicar por el skype (tuve que buscarlo para saber que era) con gente de otros lados del mundo, al mismo tiempo que bajan musica con el Ares, hacen tarea y ven videos en You tube.
Son verdaderamente cyber adictos y la neofita soy yo. Lo cual me deja perpleja por que por el contrario, a la hora de emplear la tecnologia para el puntual cumplimiento de mi tarea he tenido muchos problemas; primero, sólo atendí el tutorial como 3 veces y no me animaba, cuando al final me decidí, hoy, a tomar el toro por los cuernos, ya cuando tenía el blog la página expiró y eso me alteró sobremanera; estuve un buen rato tratando de hacer las invitaciones a algunos de mis compañeros y mi tutora y no lo conseguí. Así pues, tenemos que estoy atrapada a media actividad.
Nunca había reflexionado sobre la inmensa cantidad de negocios y, por ende, personas, tienen en riesgo su trabajo por la supremacía del internet; me parece contrastante en tiempo de diferencia en la actualización de un periódico y el internet; 24 horas contra 24 segundos.
Debemos dejar de tener miedo a enfrentar la tecnología y lo dijo por experiencia propia, debemos de hacernos su amiga y saber utilizarla, internet es un medio poderosisimo pero tambien tiene muchas cosas negativas en ella se puede decir que se une lo peor y lo mejor del ser humano,; por lo cual si esta tecnologia llego para quedarse debemos entenderla y ser de nuevo guías para nuestros alumnos.
yo por mi parte me comprometo a tratar de quitarme esta fobia al cyber espacio y como dicen mis alumnos bloggear, navegar, y demas terminos que al momento me son incomprensibles
Pero algun día... algún dia!!
jueves, 17 de diciembre de 2009
LA AVENTURA DE SER DOCENTE
Después de haber leído el texto La aventura de ser maestro quiero compartir con ustedes mi comentario.
El texto "La aventura de ser maestro" nos presenta la posibilidad de realizar un análisis personal sobre la maravillosa posibilidad cotidiana de aspirar a ser maestro: Casi todos nosotros tenemos en común el hecho de ser profesionistas aspirando a ser maestros.
Muchos llegamos a este punto porque no encontramos trabajo en nuestro "campo" y sólo eso pudimos hacer; no obstante, lo importante no es el cómo llegamos, sino la razón para nuestra permanencia en este trabajo.
El ser maestro, se relaciona de manera directa con el ser persona; trabajamos junto con estudiantes como un binomio con objetivos comunes y ciertamente nuestras experiencias como estudiantes nos han presentado los modelos ideales de profesores; queremos dar la clase como aquel maestro admirado y respetado que todos guardamos en la memoria.
Asi que la aventura de ser maestro es algo invaluable, los alumnos nos contagian de vitalidad todo el tiempo, podemos aprender de ellos y enriquecernos con sus vivencias.
A mi en lo personal muchas veces me hacen vivir 100 vidas con sus relatos, así que no puedo aspirar a otra profesión que me llene tanto de gozo y satisfacción.
Uds que piensan?
El texto "La aventura de ser maestro" nos presenta la posibilidad de realizar un análisis personal sobre la maravillosa posibilidad cotidiana de aspirar a ser maestro: Casi todos nosotros tenemos en común el hecho de ser profesionistas aspirando a ser maestros.
Muchos llegamos a este punto porque no encontramos trabajo en nuestro "campo" y sólo eso pudimos hacer; no obstante, lo importante no es el cómo llegamos, sino la razón para nuestra permanencia en este trabajo.
El ser maestro, se relaciona de manera directa con el ser persona; trabajamos junto con estudiantes como un binomio con objetivos comunes y ciertamente nuestras experiencias como estudiantes nos han presentado los modelos ideales de profesores; queremos dar la clase como aquel maestro admirado y respetado que todos guardamos en la memoria.
Asi que la aventura de ser maestro es algo invaluable, los alumnos nos contagian de vitalidad todo el tiempo, podemos aprender de ellos y enriquecernos con sus vivencias.
A mi en lo personal muchas veces me hacen vivir 100 vidas con sus relatos, así que no puedo aspirar a otra profesión que me llene tanto de gozo y satisfacción.
Uds que piensan?
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
Desde que estaba estudiando la secundaria anduve cambiando de profesión; ahora quería ser doctora; luego arquitecta; después contadora; llegué a la ingeniería civil; así pasé por muchas opciones; estaba completamente convencida de que lo último que haría sería ser maestra, y qué creen? Es lo último que hago; soy maestral.
Dividida entre dos amores: los números y las letras sufrí seriamente para decidir carrera. Opté por la Lic. En Letras Españolas y la disfruté con todo durante el periodo estudiantil y aún sigo enamorada, pero como siempre nos aferramos a los amores perdidos, extraño la posibilidad de una ingeniería, no importa en qué, sólo que tenga números.
Cuando estaba estudiando la carrera, trabajé un año en un jardín de niños porque una querida amiga quería un permiso para visitar a su esposo que trabajaba de manera ilegal en nuestro vecino distante, EUA, y sólo le concederían el permiso si ella conseguía quién la supliera; después de una dolorosa súplica, me convenció, tal vez chantajeó sentimentalmente, el caso es que acepté. Al estar allá ella decidió quedarse y no volver a su trabajo. Ante esta situación me ofrecieron la base en un kínder estatal; me espanté y dije: no, gracias.
Después, a la hora de hacer el servicio social, me mandaron a un CBTIS con una clase a mi cargo y poco a poco me fui enamorando de mi trabajo diario y de la maravilla de verlos cómo pensaban, cómo se expresaban, cómo aprendían.
Después conseguí un trabajo en una empresa de capacitación para adultos y me gustó mucho; lo triste era que yo daba la clase y una institución diferente los evaluaba y eso me molestaba porque creo que el proceso de evaluación es parte integral del proceso educativo y debe darse de manera interna y no externa; así decidí buscar trabajo en una escuela donde yo pudiera hacer todo.
Mis sentimientos respecto a mi profesión como maestro son muy profundos y serios; son parte importante de lo que soy como persona; me determinan y me obligan a asumir el compromiso social inherente a mi función social y mí como un modelo de comportamiento. Cada día me brinda la oportunidad de aprender algo nuevo, resultado de la interacción en el salón de clase.
Pocas profesiones son tan enriquecedoras como la nuestra. Sobre todo cuando trabajas en Educación Media Superior y tienes la posibilidad de conocer tantos adolescentes inquietos e inteligentes que te ponen todos los días frente al espejo para ver si vas bien o tienes que desandar los caminos. Es maravilloso cuando alguno de ellos ama tu carrera porque tú fuiste capaz de transmitir el amor que sientes por tu formación y el trabajo que cumples cada día.
Los motivos de satisfacción son muy variados; desde la sonrisa de los jóvenes al saludarte; la conversación ocasional; la relación con los compañeros de trabajo; la posibilidad de contar con un ingreso seguro; tener servicio médico, etc. Todo depende de la concepción que cada quien posea del éxito, pero yo me considero una persona exitosa porque puedo hacer lo que me gusta y además me pagan por ello.
Todas las monedas tienen dos caras y nada es perfecto, los motivos de insatisfacción que tengo son los relativos a los aspectos problemáticos de nuestra práctica como producto de una estructura ideológica que sostiene y legitima el estado de una sociedad y la cantidad de alumnos por grupo porque me dificulta alcanzar la profundidad que me gustaría en el logro de mis objetivos; no obstante, no me mortifico en gran medida y hago mi trabajo.
Dividida entre dos amores: los números y las letras sufrí seriamente para decidir carrera. Opté por la Lic. En Letras Españolas y la disfruté con todo durante el periodo estudiantil y aún sigo enamorada, pero como siempre nos aferramos a los amores perdidos, extraño la posibilidad de una ingeniería, no importa en qué, sólo que tenga números.
Cuando estaba estudiando la carrera, trabajé un año en un jardín de niños porque una querida amiga quería un permiso para visitar a su esposo que trabajaba de manera ilegal en nuestro vecino distante, EUA, y sólo le concederían el permiso si ella conseguía quién la supliera; después de una dolorosa súplica, me convenció, tal vez chantajeó sentimentalmente, el caso es que acepté. Al estar allá ella decidió quedarse y no volver a su trabajo. Ante esta situación me ofrecieron la base en un kínder estatal; me espanté y dije: no, gracias.
Después, a la hora de hacer el servicio social, me mandaron a un CBTIS con una clase a mi cargo y poco a poco me fui enamorando de mi trabajo diario y de la maravilla de verlos cómo pensaban, cómo se expresaban, cómo aprendían.
Después conseguí un trabajo en una empresa de capacitación para adultos y me gustó mucho; lo triste era que yo daba la clase y una institución diferente los evaluaba y eso me molestaba porque creo que el proceso de evaluación es parte integral del proceso educativo y debe darse de manera interna y no externa; así decidí buscar trabajo en una escuela donde yo pudiera hacer todo.
Mis sentimientos respecto a mi profesión como maestro son muy profundos y serios; son parte importante de lo que soy como persona; me determinan y me obligan a asumir el compromiso social inherente a mi función social y mí como un modelo de comportamiento. Cada día me brinda la oportunidad de aprender algo nuevo, resultado de la interacción en el salón de clase.
Pocas profesiones son tan enriquecedoras como la nuestra. Sobre todo cuando trabajas en Educación Media Superior y tienes la posibilidad de conocer tantos adolescentes inquietos e inteligentes que te ponen todos los días frente al espejo para ver si vas bien o tienes que desandar los caminos. Es maravilloso cuando alguno de ellos ama tu carrera porque tú fuiste capaz de transmitir el amor que sientes por tu formación y el trabajo que cumples cada día.
Los motivos de satisfacción son muy variados; desde la sonrisa de los jóvenes al saludarte; la conversación ocasional; la relación con los compañeros de trabajo; la posibilidad de contar con un ingreso seguro; tener servicio médico, etc. Todo depende de la concepción que cada quien posea del éxito, pero yo me considero una persona exitosa porque puedo hacer lo que me gusta y además me pagan por ello.
Todas las monedas tienen dos caras y nada es perfecto, los motivos de insatisfacción que tengo son los relativos a los aspectos problemáticos de nuestra práctica como producto de una estructura ideológica que sostiene y legitima el estado de una sociedad y la cantidad de alumnos por grupo porque me dificulta alcanzar la profundidad que me gustaría en el logro de mis objetivos; no obstante, no me mortifico en gran medida y hago mi trabajo.
miércoles, 16 de diciembre de 2009
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
La evaluación del aprendizaje forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y, por muy completa que sea, sólo proporciona información parcial acerca de nuestros alumnos. Como base de las decisiones que se pueden tomar durante la formación de nuestros estudiantes, representa un proceso crucial.
Para que la información que obtenemos del aprendizaje de nuestros alumnos nos conduzca a decisiones acertadas, las evaluaciones que realizamos deben hacerse con “conocimiento de causa”.
La evaluación del conocimiento que adquirieron nuestros alumnos, pienso yo no puede ser medida de alguna forma que sea realmente verídica, aunque muchos de nosotros tengamos que aplicar exámenes forzosamente, esto no implica que no tengamos en cuenta a todos nuestros alumnos y la forma en que cada uno de ellos accede al conocimiento.
Si adquirieron o no el conocimiento, es algo que no se puede medir con algo tan simple como un examen de paréntesis o un escrito, esto es solo memorización, considero mejor, la observación dentro del grupo, trabajos en los cuales ellos tengan contacto con el entorno y la realidad y cualquier actividad que despierte el gusto por aprender.
Pero debemos hacer los exámenes, así que aunque no reflejen al 100% el aprendizaje si nos pueden dar una idea y retroalimentarnos en las áreas que podemos estar con problemas para que ellos adquieran el conocimiento.
Para que la información que obtenemos del aprendizaje de nuestros alumnos nos conduzca a decisiones acertadas, las evaluaciones que realizamos deben hacerse con “conocimiento de causa”.
La evaluación del conocimiento que adquirieron nuestros alumnos, pienso yo no puede ser medida de alguna forma que sea realmente verídica, aunque muchos de nosotros tengamos que aplicar exámenes forzosamente, esto no implica que no tengamos en cuenta a todos nuestros alumnos y la forma en que cada uno de ellos accede al conocimiento.
Si adquirieron o no el conocimiento, es algo que no se puede medir con algo tan simple como un examen de paréntesis o un escrito, esto es solo memorización, considero mejor, la observación dentro del grupo, trabajos en los cuales ellos tengan contacto con el entorno y la realidad y cualquier actividad que despierte el gusto por aprender.
Pero debemos hacer los exámenes, así que aunque no reflejen al 100% el aprendizaje si nos pueden dar una idea y retroalimentarnos en las áreas que podemos estar con problemas para que ellos adquieran el conocimiento.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Hola a todos y principalmente a la maestra Georgina
Por fin aquí está mi reflexión.
Espero sus comentarios
La educación basada en competencias nos invita a reflexionar y a buscar las mejoras continuas. El aprendizaje tiene varios niveles pero al final es como se observa en el esquema el “saber hacer pensando en lo que es”.
Desde hace tiempo esto se venia construyendo, hubo varios investigadores que le dieron su debida importancia a la investigación del alumno y a que ellos construyan por si mismos la realidad. De tal suerte que nuestro trabajo sería la economía en la enseñanza, esto es tomar un concepto por confuso o complicado que este sea, y volverlo sencillo y claro para los alumnos.
Desde Piaget se le da al alumno un papel activo para que este construya su conocimiento por si mismo. En su construcción el estudiante se enfrenta a problema en su vida diaria, formula hipótesis, compara excluye, ordena, contrasta, reformula sus hipótesis, busca regularidades, pone a prueba sus anticipaciones reorganiza los datos según su nivel establece muchas veces conexiones originales entre las cosas.
El enfoque por competencias tiene, de igual manera, relacion con el enfoque constructivista, ya que al construir su propio conocimiento, el estudiante retiene lo que sabe que le sera de utilidad, relacionandolo con situaciones tambien reales, donde es certero que lo podra aplicar.
Como docentes nuestra misión es facilitar todo este proceso, algunas veces debatiendo con ellos, otras encaminándolos hacia otros lugares; de esta forma el alumno se ve obligado a devolverse a pensar un poco más y a replantearse el hecho. Debemos hacer que nuestros alumnos sean autónomos, que no dependan de nadie para llegar al conocimiento.
Esta concepción de Piaget es aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado del Bachillerato, claro ejemplo será desarrollar: "1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue; y 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva." Y en las competencias disciplinare s de la RIEMS: "Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas; Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes."
Debemos ser facilitadores del conocimiento pero no dueños de el, el alumno debe llegar por el mismo pero somos nosotros sus guías antes este nuevo descubrimiento.
"La educación holística es, sin duda, la educación del siglo XXI, destinada a formar seres humanos con conciencia planetaria, una visión de paz, amor e inteligencia" Ramón Gallegos Nava
Por fin aquí está mi reflexión.
Espero sus comentarios
La educación basada en competencias nos invita a reflexionar y a buscar las mejoras continuas. El aprendizaje tiene varios niveles pero al final es como se observa en el esquema el “saber hacer pensando en lo que es”.
Desde hace tiempo esto se venia construyendo, hubo varios investigadores que le dieron su debida importancia a la investigación del alumno y a que ellos construyan por si mismos la realidad. De tal suerte que nuestro trabajo sería la economía en la enseñanza, esto es tomar un concepto por confuso o complicado que este sea, y volverlo sencillo y claro para los alumnos.
Desde Piaget se le da al alumno un papel activo para que este construya su conocimiento por si mismo. En su construcción el estudiante se enfrenta a problema en su vida diaria, formula hipótesis, compara excluye, ordena, contrasta, reformula sus hipótesis, busca regularidades, pone a prueba sus anticipaciones reorganiza los datos según su nivel establece muchas veces conexiones originales entre las cosas.
El enfoque por competencias tiene, de igual manera, relacion con el enfoque constructivista, ya que al construir su propio conocimiento, el estudiante retiene lo que sabe que le sera de utilidad, relacionandolo con situaciones tambien reales, donde es certero que lo podra aplicar.
Como docentes nuestra misión es facilitar todo este proceso, algunas veces debatiendo con ellos, otras encaminándolos hacia otros lugares; de esta forma el alumno se ve obligado a devolverse a pensar un poco más y a replantearse el hecho. Debemos hacer que nuestros alumnos sean autónomos, que no dependan de nadie para llegar al conocimiento.
Esta concepción de Piaget es aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado del Bachillerato, claro ejemplo será desarrollar: "1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue; y 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva." Y en las competencias disciplinare s de la RIEMS: "Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas; Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes."
Debemos ser facilitadores del conocimiento pero no dueños de el, el alumno debe llegar por el mismo pero somos nosotros sus guías antes este nuevo descubrimiento.
"La educación holística es, sin duda, la educación del siglo XXI, destinada a formar seres humanos con conciencia planetaria, una visión de paz, amor e inteligencia" Ramón Gallegos Nava
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